每个人的思维方式不同，考虑问题的方法也不同，特别是孩子们，不像成人被很多固定的模式所左右，他们的思维是活跃的、是灵动的、是新奇的，很多奇思妙想在他们的小脑瓜里不断的涌现。如果多给一些机会让他们表现，会收到意想不到的效果。
比如在练习比的应用时，我出示了这样一道题：小兰和小芳的邮票数原来是相等的，后来小兰把自己的15张邮票送给了小芳，这时两人的邮票数的比是2:5，小兰和小芳原来各有多少张邮票？这是一道稍难的应用题，我认为很多学生都不能做出来，可是当孩子们争先恐后的把自己的杰作让我看时，我真是禁不住连声夸奖他们：你们真是太聪明了，太棒了！看着孩子们成功的喜悦，我让他们到黑板前边板书边讲解他们的方法，孩子们兴奋极了，一个个像小老师一样给同学们讲解自己的方法：方法一：15÷[﹙5-2﹚÷2] ×2＋15先求出送完后小芳比小兰多的份数（3份），多的3份除以2算出来的是15张对应的份数，相除求出一份的，再用一份的量乘2份求出小兰送过后剩下的，再加上15就求出问题。方法二：15×2÷﹙5-2﹚×2＋15先求出送完后小芳比小兰多的份数（3份），三份刚好是15乘2的积，再用30除以3份求出一份的，然后乘2加15。方法三：15×2÷[﹙5-2﹚÷﹙2＋5﹚] ÷2用分率计算，先求出小芳比小兰多的份数占她们两个一共的几分之几，再用多的量除以对应的分率就求出她们两人一共有多少张，再除以2就行了。方法四：15÷[﹙2＋5﹚÷2－2] ×[﹙2＋5﹚÷2]先求出她们的平均份数3.5份，再减去小兰的剩的份数，和15对应，从而求出一份是多少，在乘3.5份。方法五：解：设原来各有χ张。﹙χ－15﹚∶﹙χ＋15﹚＝2∶5更让我大吃一惊的是竟有孩子用到了下学期的比例知识来解，孩子们还没有接触到比例的知识，她们竟然想到用比例的知识来解，我不知道孩子们的小脑瓜里还有多少种方法，还有多少种让人惊叹的奇思妙想。
孩子们在讲台上讲的神采飞扬，信心百倍，下面的孩子听的津津有味，聚精会神。是的，应该给孩子们多一些表现的机会，让他们把自己好的方法，好的建议说出来，哪怕是错误的，给他们自信，给他们激励。老师幸福的聆听花开的声音，是那么动听、那么悦耳······